Ticmas lanza Comunidad Docente con encuentro entre Zorzoli y Blejmar

El lunes 22 de septiembre, a las 19 horas, Ticmas abrirá las puertas de un encuentro virtual que marca el lanzamiento de su Área de Formación Docente y la Comunidad Docente Ticmas. En la semana dedicada a celebrar a los maestros, la plataforma educativa propone algo más que una conmemoración: una conversación seria sobre los dilemas que enfrentan quienes enseñan hoy.

La escuela contemporánea vive una tensión permanente. Es un lugar donde se construye conocimiento, pero también donde se tejen vínculos, se acompaña el crecimiento emocional y se enseña a convivir en un mundo saturado de tecnología. Los docentes navegan diariamente entre exigencias contradictorias: innovar sin abandonar lo esencial, mantener el rigor sin descuidar el bienestar, preparar para un futuro incierto sin perder de vista las necesidades inmediatas. Ticmas reconoce esta complejidad y propone un espacio donde los educadores puedan encontrarse, compartir lo que funciona en sus aulas y acceder a herramientas que fortalezcan su desarrollo profesional.

El diálogo del lunes reunirá a dos figuras con recorridos complementarios en la educación argentina. Gustavo Zorzoli, profesor de matemáticas y ex rector del Colegio Nacional de Buenos Aires, es referente en aprendizajes básicos y alfabetización. Integra el Observatorio Argentinos por la Educación y centra su trabajo en lo que considera indispensable: que los estudiantes lean, escriban y razonen con solidez. Bernardo Blejmar, reconocido experto en gestión educativa a nivel regional, publicó en 2024 el libro La facilitación como práctica directiva, donde argumenta que la transformación de una escuela depende menos de las políticas que descienden desde arriba que de la calidad de las conversaciones que ocurren dentro de ella.

Para Zorzoli, los saberes fundamentales no son un catálogo fijo e inmutable. Se trata de un conjunto de conocimientos, competencias y disposiciones que una sociedad considera esenciales en un momento histórico específico. Lo que una generación anterior priorizaba —la decodificación de letras— hoy se amplía hacia la comprensión crítica, la alfabetización digital y la educación socioemocional. Los avances científicos y tecnológicos obligan a revisar constantemente qué aprendizajes garantizan la inclusión y la participación plena de todos. En definitiva, lo fundamental es resultado de una construcción colectiva donde intervienen políticas, currículos, instituciones formadoras y, sobre todo, los docentes que cada día deciden qué vale la pena enseñar.

Un interrogante que atraviesa su trabajo es cómo el bajo nivel de alfabetización impacta en matemáticas. La evidencia muestra algo contraintuitivo: en los primeros años de primaria, la lectoescritura y la alfabetización matemática inicial no siempre están correlacionadas. Por eso es estratégico impulsar dos programas paralelos que se refuercen mutuamente desde el comienzo. Sin embargo, la situación cambia en los grados superiores. Cuando persisten las dificultades de lectura y escritura, estas se convierten en un obstáculo serio para comprender conceptos matemáticos más complejos. La incapacidad de interpretar consignas, leer textos con precisión o argumentar por escrito bloquea el aprendizaje matemático. De allí la importancia de mejorar la alfabetización en los primeros años: no solo abre el acceso a la cultura escrita, sino que sienta las bases para aprendizajes matemáticos sólidos a lo largo de toda la trayectoria escolar.

Blejmar, por su parte, reflexionará sobre "Querer y poder en la gestión de la complejidad", enfocándose en lo que los directores escolares pueden hacer en un contexto de alta exigencia. Su premisa es simple pero potente: la calidad de un equipo es directamente proporcional a la calidad de sus conversaciones. Observa que en contextos similares, algunas escuelas logran resultados distintos a otras. Esa diferencia radica en la potencia del equipo directivo y en la responsabilidad que asume en el nivel micro, en las decisiones cotidianas.

Blejmar identifica dos aspectos críticos en la formación de docentes y directores. Primero, la necesidad de entrenar la conversación, la gestión de conflictos, el armado de equipos. Segundo, algo que llama el "espejo": la conciencia de las propias fortalezas, el autoconocimiento. En muy pocos espacios de formación profesional las personas reciben feedback sobre cómo están actuando, cuál es la impronta personal que aportan a su tarea. Ese diferencial, sostiene, es lo que marca la transformación real en una institución educativa.

El encuentro del 22 de septiembre, entonces, no es una celebración pasiva. Es una invitación a pensar en profundidad sobre qué enseñar, cómo gestionar la complejidad de una escuela y qué herramientas necesitan los educadores para reinventar su práctica cada día. Ticmas apuesta a que cuando los docentes se encuentran, comparten y reflexionan juntos, la educación misma se transforma.