González advierte: uso intensivo de IA en jóvenes chilenos correlaciona con caída histórica en PISA

Los resultados de la prueba PISA 2024 llegaron con una noticia que sacudió el sistema educativo chileno: matemática alcanzó su peor desempeño histórico, mientras que ciencias y lectura cayeron al segundo nivel más bajo jamás registrado. Aunque Chile mantiene su liderazgo relativo en América Latina y su caída ha sido menos pronunciada que la de países desarrollados, la tendencia global es innegable. Desde 2015, todas las naciones han visto descender sus puntajes, y los expertos buscan ahora entender qué está sucediendo.

Javier González, presidente de la Agencia de la Calidad de la Educación y director de SUMMA, ofreció un análisis en profundidad durante una entrevista en el programa de streaming de La Tercera. Su diagnóstico fue claro: mientras que Chile desciende menos que el promedio de la OCDE, comienza desde una base más baja, lo que significa que tiene mayor espacio para mejorar. Además, señaló un dato que frecuentemente pasa desapercibido: en los 25 años que Chile participa en PISA, el quintil socioeconómico más bajo es el que más ha avanzado de manera consistente en matemáticas, lenguaje y ciencias. Otro matiz importante es la cobertura educativa. Uruguay, que a veces aparece en comparaciones cercanas, solo cubre alrededor del 75% de los estudiantes de educación secundaria en sus mediciones PISA, mientras que Chile alcanza el 95%.

Pero detrás de estos números hay un factor que González identifica como preocupante: el uso intensivo de inteligencia artificial entre los jóvenes chilenos. Los datos muestran que el consumo de tecnología, incluyendo herramientas como GPT, es significativamente mayor en Chile que en otros países de la OCDE. No se trata simplemente de que los adolescentes chilenos usen más horas de tecnología, sino de cómo la utilizan y con qué intensidad. Cuando González fue preguntado si esto era positivo o negativo, su respuesta fue directa: es malo. La correlación entre este uso intensivo y los resultados negativos en PISA es medible y preocupante.

La explicación de por qué esto afecta el aprendizaje va más allá de la distracción. González identificó tres mecanismos específicos que la evidencia científica ya está documentando. El primero es lo que los expertos llaman delegación cognitiva: cuando una persona delega en la máquina los procesos mentales que debería realizar por sí misma, como ocurre con las calculadoras o aplicaciones de navegación. Con herramientas como GPT, el fenómeno se intensifica. Esto genera lo que se conoce como el efecto Flynn inverso, donde las nuevas generaciones están obteniendo puntajes más bajos en pruebas de coeficiente intelectual. El segundo mecanismo es el deterioro del desarrollo moral y ético. Las plataformas de IA tienden a reforzar las opiniones del usuario de manera aduladora. Si un joven pregunta si debería hablar con su madre después de una discusión, la IA le responde validando su enojo en lugar de invitarlo a reflexionar sobre la empatía o la reconciliación. Esto crea una barrera para desarrollar comportamientos prosociales, porque la máquina constantemente reafirma conductas que, desde una perspectiva ética, podrían ser problemáticas. El tercero es la pérdida de memoria y capacidad de atención, un efecto que está ampliamente documentado a nivel neurológico.

Frente a este panorama, González propuso un camino hacia adelante que requiere intervención en múltiples niveles. El primero es fortalecer la pedagogía, tanto en la formación inicial de docentes como en la capacitación continua. Señaló que las prácticas pedagógicas chilenas aún no están a la vanguardia mundial y que se necesitan enfoques activos y participativos. El segundo nivel es lo que los expertos llaman Unidad de Asistencia Técnica Pedagógica (UATP), el apoyo que los servicios locales de educación pública (SLEP) y municipios entregan a los colegios. En países que funcionan bien, estos supervisores realizan visitas semanales a las escuelas. En Chile, la frecuencia varía entre una vez al mes o cada dos meses, y además, la calidad de esa asistencia es cuestionable.

González también abordó un tema político delicado: los recortes presupuestarios en educación. Mencionó la doctrina Quiroz, una política de austeridad fiscal que, según su análisis, es particularmente problemática para el sector educativo. Su argumento es económico y estratégico: sin educación no hay crecimiento a largo plazo. Todos los economistas lo saben. La educación es el motor de la innovación y el crecimiento económico, sin embargo, lo que se observa es una reducción de recursos destinados a este sector. El desafío que enfrenta Chile no es solo tecnológico o pedagógico, sino también presupuestario y político.