Especialista questiona cadastro nacional de superdotados e defende modelo de enriquecimento

"Por que eu penso tão rápido?" A pergunta veio de uma criança brasileira superdotada, convidada pela Folha para formular questões a Joseph Renzulli, psicólogo norte-americano de 90 anos que há mais de cinco décadas estuda a superdotação e ajudou a redefinir completamente como o mundo entende o que significa ser superdotado.

Renzulli, professor emérito da Universidade de Connecticut, não trabalha mais em sala de aula, mas continua orientando pesquisadores e disseminando materiais de formação de professores de sua casa. Sua contribuição mais conhecida foi desafiar a ideia de que superdotação se resume a um número — o QI. Nos anos 1970, ele propôs a teoria dos três anéis: a superdotação emerge quando três características se intersectam: habilidade acima da média, criatividade e forte comprometimento com as tarefas. Essa mudança de perspectiva revolucionou a educação e levou ao desenvolvimento do Modelo de Enriquecimento Escolar, que oferece a todos os alunos experiências variadas para despertar interesses, depois aprofunda o trabalho com aqueles que demonstram envolvimento genuíno.

Quando soube, durante a entrevista, que o Brasil aprovou em junho uma lei criando um cadastro nacional de alunos superdotados para acompanhar suas trajetórias e oferecer atendimento especializado, Renzulli expressou ressalvas claras. Um cadastro baseado principalmente em testes de QI ou desempenho, argumentou, deixa de fora muitas crianças que poderiam se beneficiar profundamente de programas de aprofundamento. "Se vamos colocar crianças na lista somente com base em um resultado de inteligência ou de desempenho, vamos deixar de fora muitas que têm alta criatividade, alto comprometimento com a tarefa", disse. "E essas duas habilidades são tão importantes quanto a capacidade acima da média."

O problema, em sua visão, é que um limite rígido — digamos, QI 130 — exclui arbitrariamente. Uma criança com QI 129 fica de fora. Uma criança fascinada pela migração de piranhas na Amazônia, mas sem pontuação suficiente em testes, não entra na lista e, portanto, não recebe apoio. Renzulli enfatiza que são justamente as pessoas com interesses fortes, criatividade e comprometimento que impulsionam economias e sociedades — as que abrem empresas, escrevem livros, fazem pesquisas. Muitas das pessoas famosas por grandes feitos e invenções, observa, não necessariamente tiveram QI extraordinariamente alto, mas tinham as três características funcionando juntas.

A formação de professores emerge como essencial em sua análise. Educadores precisam aprender a identificar talentos de múltiplas formas, não apenas por provas. Renzulli desenvolveu instrumentos como o Interest-A-lyzer, que ajuda a mapear os interesses mais fortes de crianças e adultos. O maior erro da sociedade, em sua avaliação, é dar crédito demais a testes. "Por que não avaliamos também quantas crianças escreveram e publicaram artigos, poemas, histórias, fizeram filmes, participaram de competição de ciências, se apresentaram em uma peça de teatro?", pergunta. "É mais importante do que simplesmente olhar para resultados de provas."

Durante a entrevista, crianças superdotadas brasileiras fizeram perguntas que revelam as tensões reais da vida intelectual precoce. Rafael Kessler, 12 anos, contou que aos 10 inventou uma fórmula matemática, criou uma língua e desenvolveu nomes para números extremamente grandes — e perguntou o que fazer com essas capacidades. Renzulli sugeriu buscar mentores em universidades próximas ou online, conectar-se com especialistas em sua área de interesse através da internet. Sara Gomide, 10 anos, perguntou por que não consegue dormir longe de casa com outras crianças. Renzulli respondeu que muitos estudos recentes mostram que crianças superdotadas se sentem melhor quando estão com quem compartilha seus interesses e respeita suas diferenças.

O que Renzulli defende é um modelo que começa com oportunidades amplas para todos — palestras, filmes, excursões — e depois permite que aqueles genuinamente entusiasmados avancem, independentemente de estarem em alguma lista oficial. "Se queremos que os países cresçam, precisamos que, cada vez mais, crianças comecem a trabalhar em suas ideias em vez de memorizar informações do quadro-negro a semana toda para fazer uma prova na sexta-feira", afirmou. Para um país do tamanho do Brasil, com sistema educacional complexo e desigual, a questão permanece: como identificar e nutrir o potencial humano sem deixar ninguém para trás?