En un aula alemana, entre tableros de ludo y fichas que avanzan al compás de un dado, se reveló algo que los adultos suelen dar por sentado: los juegos cotidianos también enseñan a contar. Un equipo de investigadores, hace unos años, quiso medir si la simple cara de un dado con puntos podía dejar huella en la forma en que los niños comprenden los números. La respuesta fue afirmativa, y se mantuvo con el paso del tiempo, aunque la pregunta más grande, si eso se traduce en la escuela, aún permanece abierta.
Jugar con dados de puntos entre los 4 y 6 años mejora el conteo y el reconocimiento de patrones numéricos
Si sale un cinco, el chico reconoce los puntos y avanza cinco casilleros
Mark
¿Qué hicieron exactamente los investigadores?
Mimi
Dividieron a 95 chicos de 4 a 6 años en dos grupos. 48 jugaron con dados de puntos del 1 al 6 y 47 con dados de colores o símbolos, durante cuatro semanas.
Mark
¿Y qué diferencia encontraron?
Mimi
Los del dado con puntos mejoraron en conteo y en reconocimiento de patrones numéricos. Y un año después, la ventaja con las estructuras numéricas seguía ahí.
Luke
Un momento: eso es lo que reportan los autores. ¿Sabemos de cuánto fue la mejora? En la nota no hay cifras de magnitud.
Mimi
Es cierto, el texto no da el tamaño del efecto, solo la dirección.
Mark
¿Por qué creen que funciona el dado de puntos?
Mimi
Porque el chico tiene que reconocer la cantidad y avanzar ese número de casilleros. Además, la disposición de los puntos permite ver patrones sin contar uno por uno.
Luke
Esa es la explicación de los investigadores, no algo medido directamente en la nota. Y tampoco sabemos si esto mejora las notas en matemática: el estudio no se diseñó para medir eso.
Mark
Entonces, ¿qué se puede decir con seguridad?
Mimi
Que con juegos tradicionales, sin material especial para enseñar matemática, hubo mejoras en habilidades concretas y se sostuvieron un año.
Luke
Con 95 chicos y siete sesiones, es un resultado acotado. Útil, pero no una receta definitiva.
El Pulso
- Un estudio con 95 niños de 4 a 6 años puso a prueba si los dados tradicionales con puntos ayudan más que los de colores o símbolos.
- Durante cuatro semanas, siete sesiones de 30 minutos de juego convirtieron cada tirada en un ejercicio de conteo y de reconocimiento de cantidades.
- Al final, el grupo con dados numerados mostró mejor conteo y mejor reconocimiento de patrones frente al grupo con dados de colores.
- Un año después, la ventaja seguía presente, pero los investigadores advierten que no midieron si esto mejora el rendimiento escolar posterior.
En un aula alemana, entre tableros de ludo y fichas que avanzan al compás de un dado, se reveló algo que los adultos suelen dar por sentado: los juegos cotidianos también enseñan a contar. Un equipo de investigadores, hace unos años, quiso medir si la simple cara de un dado con puntos podía dejar huella en la forma en que los niños comprenden los números. La respuesta fue afirmativa, y se mantuvo con el paso del tiempo, aunque la pregunta más grande, si eso se traduce en la escuela, aún permanece abierta.
En un aula alemana, un grupo de chicos de cuatro a seis años avanza sus fichas por un tablero parecido al ludo. Cada tirada obliga a mirar la cara del dado y mover tantos casilleros como indique. Una rutina tan común en la infancia se convirtió en el centro de una pregunta científica: ¿puede algo tan simple dejar huella en el aprendizaje matemático?
La investigación, publicada en 2021 en el Journal of Experimental Child Psychology por Hedwig Gasteiger y Korbinian Moeller, dividió a 95 participantes en dos grupos. Unos jugaron con dados de puntos del 1 al 6; otros, con dados de colores o símbolos. Durante cuatro semanas, cada niño tuvo siete sesiones de juego de 30 minutos.
Al terminar, quienes usaron dados con puntos mostraron mejor conteo y mejor reconocimiento de patrones numéricos. Un año después, la ventaja seguía allí.
Los autores explican que el dato clave es sencillo: al sacar un cinco, el niño reconoce los puntos y avanza cinco casilleros, conectando la cantidad con un movimiento concreto. Además, la disposición de los puntos permite ver patrones sin contar uno por uno. Nada de esto requirió juegos diseñados para enseñar matemáticas. Lo que queda pendiente es saber si esa ventaja llega a traducirse en el rendimiento escolar, algo que el estudio no fue diseñado para medir.
En un aula alemana, un grupo de chicos de entre 4 y 6 años avanza fichas por un tablero parecido al ludo. Cada vez que tiran el dado, tienen que mirar la cara que salió y mover su ficha tantos casilleros como indique. Esa rutina, tan común en la infancia, fue el centro de un experimento que analizó si algo tan simple puede dejar huella en el aprendizaje de las matemáticas.
La investigación fue realizada por Hedwig Gasteiger y Korbinian Moeller, y se publicó en 2021 en la revista científica Journal of Experimental Child Psychology. Los autores buscaban entender cómo influyen los juegos de mesa tradicionales en el aprendizaje matemático durante la niñez. Participaron 95 chicos, que fueron divididos en dos grupos: 48 jugaron con dados tradicionales, con puntos del 1 al 6, y los otros 47 usaron dados cuyas caras tenían colores o símbolos en lugar de números.
El trabajo se extendió durante cuatro semanas. En ese tiempo, cada participante completó siete sesiones de juego de 30 minutos. Entre las actividades había juegos de mesa similares al ludo, en los que el avance dependía del número que salía en el dado.
Al terminar el experimento, los científicos encontraron una diferencia. Los chicos que habían usado los dados con puntos mejoraron su capacidad de conteo y su reconocimiento de patrones numéricos, en comparación con quienes jugaron con los dados de colores o símbolos.
Un año después, los investigadores realizaron una nueva evaluación. La ventaja vinculada con el reconocimiento y el uso de estructuras numéricas se mantenía en los participantes que habían jugado con dados de puntos.
Según los autores, la clave está en que los dados tradicionales obligan a los chicos a relacionar números con cantidades de una manera cotidiana y sencilla. Si sale un cinco, el chico debe reconocer los puntos y avanzar cinco casilleros: así practica el conteo y conecta cada cantidad con un movimiento concreto en la partida. Además, la distribución de los puntos permite identificar patrones visuales sin contar cada elemento por separado, una capacidad importante para el pensamiento matemático.
Los especialistas destacaron que estas mejoras surgieron con actividades tradicionales, sin necesidad de juegos diseñados especialmente para enseñar matemáticas. Queda como pregunta abierta si esa ventaja, sostenida a un año de distancia, se traduce en un rendimiento escolar posterior: el estudio no fue diseñado para medir un impacto a largo plazo en la escuela.
Citas Notables
Los dados tradicionales exigen relacionar números con cantidades de manera cotidiana y sencilla, lo que facilita el aprendizaje.— Hedwig Gasteiger y Korbinian Moeller, investigadores del estudio (paráfrasis)
Quieres la nota completa?
Lee el original en TN ↗