Jean-Claude Michéa : l'école a renoncé à transmettre, et le « politiquement correct » en serait responsable

Le 24 octobre 2026, Le Figaro publie un grand entretien avec le philosophe Jean-Claude Michéa. Il y revient sur un livre paru en 1999, L'Enseignement de l'ignorance, dans lequel il annonçait une école qui cesserait de transmettre des savoirs et fabriquerait des consommateurs dociles, privés de culture et d'esprit critique.

Le journal pose la question à partir de l'actualité : le dernier classement Pisa confirme un effondrement des résultats des élèves français en lecture et en mathématiques. Michéa est invité à dire si son diagnostic, vingt-cinq ans plus tard, s'est vérifié, voire a été dépassé par la réalité. L'entretien l'amène aussi à commenter le mouvement lycéen en cours.

Sa thèse tient en peu de mots : le niveau de l'école s'est effondré parce que les exigences scolaires ont été abaissées sans interruption et que la transmission des savoirs a été sacrifiée. Il rend le « politiquement correct » responsable de cette évolution. Selon lui, c'est en son nom que les missions les plus élémentaires de l'école ont été bafouées, formule qui donne son titre à l'entretien.

Michéa écarte d'emblée toute idée d'avoir été un précurseur isolé. Il rappelle qu'il n'est évidemment pas le premier à avoir annoncé cette évolution, et cite d'abord l'essai de Jean-Claude Milner, De l'école, publié dès 1984. Il le juge lumineux dans sa description des fondements intellectuels et politiques du désastre à venir.

Il invoque ensuite Guy Debord. En 1988, dans ses Commentaires sur la société du spectacle, celui-ci notait que les réformes de l'école alors en cours poursuivaient en réalité deux objectifs fondamentaux. Le premier, que Michéa cite, était de « faire disparaître la connaissance historique en général ». L'extrait disponible s'interrompt là, au milieu d'une phrase sur les gens qui manquent de cette connaissance ; le second objectif n'y figure donc pas.

Le texte accessible reste ainsi partiel : il pose le cadre, la filiation intellectuelle et la thèse, mais pas le détail de l'argumentation sur le mouvement lycéen ni les chiffres précis du classement Pisa. Il s'agit d'un entretien d'opinion, où l'analyse engage son auteur, non d'une enquête établissant les causes de la baisse des résultats.

Le débat sur les méthodes pédagogiques et le niveau d'exigence devrait se poursuivre dans le sillage de ce classement Pisa. Les positions de Michéa y représentent une voix critique, ancienne et constante, face à des réformes qu'il tient pour responsables.