Gen-Z im Unterricht: Wie Schüler über Proteste, Gewalt und Gehör streiten

Zwölf Schüler sitzen an einem großen Tisch in der Mitte eines Klassenzimmers in Mörfelden-Walldorf, und ihre Lehrerin stellt eine einfache Frage: Gefährden die Proteste der „Gen-Z“ den gesellschaftlichen Zusammenhalt, oder stärken sie die Demokratie? Acht Schüler sagen, sie stärkten die Demokratie. Vier sagen, sie gefährdeten den Zusammenhalt. So beginnt die Doppelstunde im Politik-Leistungskurs der Bertha-von-Suttner-Schule, die kürzlich mit dem Deutschen Schulpreis 2026 ausgezeichnet wurde.

Eigentlich wäre laut Lehrplan der Syrienkonflikt dran. Doch nach den Ausschreitungen am Rande der Gen-Z-Proteste an Halloween in Frankfurt kamen die Schüler auf Lehrerin Faiza Bouhmara zu und baten darum, die Proteste zu besprechen. Sie schob eine kleine Unterrichtseinheit ein. An den blauen Pinnwänden hängen seither Dutzende bunte Zettel. Die Schüler haben darauf festgehalten, wie verschiedene Gruppen auf die Proteste blicken: Wie formen Medien politische Wirklichkeit? Welche Rolle haben Staat und Polizei? Welche Anliegen hat die Bewegung? Welche Hoffnungen und Sorgen haben Anwohner, Eltern und Jugendliche? Nach der Lektüre von Zeitungsartikeln und gesammelten Informationen setzen sie sich zu Bouhmara an den Tisch.

Dass die Ausschreitungen auf der Zeil falsch waren und die Polizei reagieren musste, darin sind sich alle einig. Doch mehrere Schüler haben den Eindruck, ihre Anliegen gingen unter. Im Nachhinein werde vor allem über Gewalt gesprochen, von friedlichen Demonstrationen hätten sie fast nichts mitbekommen. Mit „den Medien“ meinen sie dabei hauptsächlich Instagram und Tiktok, wo während und nach den Krawallen Videos viral gingen. Klassische Zeitungsartikel lesen sie in ihrer Freizeit selten. Die 18-jährige Amani El-Zir findet es wichtig, dass in der Schule Raum zum Reden ist. An anderen Schulen und bei jüngeren Schülern geschehe das noch zu wenig. Medienbildung müsse früher ansetzen, sagt sie, zumal viele der Randalierer auf der Zeil noch sehr jung gewesen seien.

Kritisch sehen die meisten Schüler, dass Bundesinnenminister Alexander Dobrindt (CSU) von gewaltbereiten linken Gruppen und Chaoten aus dem migrantischen Milieu sprach. Der 19-jährige Taban Hanif nennt das zu pauschal: Man verbinde dadurch Migration mit Kriminalität. Eine Mitschülerin sagt, Politiker sollten auf ihre Wortwahl achten. Verteidigungsminister Boris Pistorius (SPD) habe das getan, wirft eine andere ein. Er hatte gefragt, was migrantische Gruppen seien, ob damit Menschen gemeint seien, die in dritter Generation in Deutschland leben und Deutsche sind, und wo man aufhöre zu differenzieren. Diese Frage habe zu wenig Beachtung gefunden, finden die Schüler.

Bouhmara sagt, ihre Schüler hätten eine hohe Sensibilität für Sprache. In der Schule lernten sie, sich differenziert auszudrücken, „und dann sagt ein hoher Politiker so was“. Jan Krug, der die Abteilung Unterrichtsentwicklung leitet, kritisiert Dobrindt ebenfalls: Im urbanen Raum gebe es unter jungen Leuten kein nicht-migrantisches Milieu mehr, und solche Aussagen zeigten, dass Politiker keine Ahnung von dieser Generation hätten. Probleme ignorieren wolle er damit nicht. Jungen mit sichtbarem Migrationshintergrund aus einkommensschwachen Haushalten gehe es in der Schule oft schlechter. Gewalt und Vandalismus seien oft nur Symptome, und Erwachsene müssten sich um die Ursachen kümmern.

An der Schule gibt es dafür laut Schulleiterin Ute Zeller Lerncoaches, die besonders Jungen beim Wechsel von der Mittel- in die Oberstufe begleiten. In der Oberstufe kann man zudem eine neue Fremdsprache beginnen, was vielen den Weg zum Abitur erleichtere. Bouhmara ergänzt, es brauche nicht immer spezifische Projekte; Jugendliche müssten spüren, dass sie gehört werden. Auch für diese pädagogische Arbeit erhielt die Schule den Schulpreis.

Bouhmara macht selten Frontalunterricht. Sie sitzt nicht am Kopfende, sondern mitten unter den Schülern, hört zu und lenkt nur gelegentlich mit Fragen. Die Schüler sagen, sie seien mit Protesten, Digitalisierung und Krieg aufgewachsen, mit Corona, dem russischen Angriff auf die Ukraine und einer kriselnden Wirtschaft. Die Zukunft sehe schlecht aus, das gehe Jugendlichen in anderen Ländern ähnlich. „Es ist ein Generationenkonflikt“, sagen sie.

Zum Ende der Stunde stimmen sie noch einmal ab. Einige haben ihre Meinung geändert und plädieren für mehr Differenzierung: Eine friedliche Demonstration stärke die Demokratie, Gewalt verschiebe den Fokus und führe zu Vorurteilen und Spaltung. Neu sei das Anliegen der Jugend ohnehin nicht. Man hätte früher wahrnehmen können, dass sich da etwas aufgestaut hat. Die Schüler wünschen sich, dass ihre Probleme Gehör finden und sich tatsächlich etwas ändert.