Escolas criam estratégias pedagógicas para combater misoginia além da punição

Dois alunos que tiveram comportamentos misóginos com uma colega no Colégio Rio Branco receberam punições, mas a escola não parou ali. Foram convidados a participar de um processo de reflexão estruturado: estudaram roteiros temáticos, assistiram a vídeos, conversaram com a aluna que sofreram as ofensas, debateram o assunto com professores e apresentaram um trabalho sobre os julgamentos que recaem sobre as mulheres. Para a diretora-geral Esther Carvalho, essa abordagem representa uma mudança fundamental na forma como as escolas lidam com misoginia. Ela rejeita a ideia de que expulsão é a resposta automática. "Há uma crença de que é preciso partir para a expulsão", explica. "Mas a discussão é mais profunda. É preciso criar caminhos para possibilitar uma mudança de mentalidade." A expulsão, em sua visão, é apenas o último recurso de um projeto educacional que deveria priorizar transformação.

A necessidade dessa abordagem é urgente. Uma pesquisa da organização Serenas chamada "Livres para sonhar? Percepções da comunidade escolar sobre violência contra meninas" revelou números alarmantes: 76% dos professores relataram ter presenciado difamação, apelidos depreciativos, boatos ou humilhação pública contra alunas. Sessenta e oito por cento testemunharam comentários constrangedores sobre corpos e roupas de estudantes. Setenta por cento viram garotas sendo sexualizadas por causa de seu comportamento ou vestuário. Esses dados mostram que a violência contra meninas não é episódica, mas sistêmica nas escolas brasileiras.

O Colégio Equipe adotou uma estratégia que coloca a reflexão no centro. Alunos do ensino médio participam de um curso que discute como adolescência, corpo, sexualidade, relações de gênero e pertencimento atravessam a experiência dos jovens. A diretora Luciana Fevorini relata que após identificar episódios de violência e a naturalização de comportamentos machistas, o trabalho foi aprofundado. "As meninas passaram a conversar mais sobre situações antes naturalizadas, e as ações ajudaram a criar espaços mais seguros para relatos", diz. Nos anos finais do fundamental, a abordagem muda de perspectiva: meninos refletem sobre como se veem e como gostariam de ser vistos, revelando a pressão para demonstrar força, esconder emoções e evitar atitudes que os exponham diante do grupo. A escola também envolve famílias e comunidade em encontros que discutem performances de gênero, violência contra mulheres, homofobia, transfobia, cultura red pill e os impactos do machismo sobre os próprios homens.

Nas mais de 130 escolas da rede Sesi no estado de São Paulo, o programa Juventudes AntiMisoginia oferece uma abordagem participativa. Voltado a alunos a partir do nono ano, estimula o protagonismo estudantil através de comitês integrados por alunos e professores que têm autonomia para desenvolver ações conforme as necessidades de cada unidade. As iniciativas incluem produção de fanzines, oficinas de análise crítica de músicas, ações solidárias na comunidade e campanhas. Um destaque foi a criação de um escape room temático onde estudantes precisavam desvendar pistas e desafios conceituais para ajudar uma mulher fictícia a sair de uma situação de violência. Outra iniciativa foi a loja de "inconveniência", que expôs produtos simulando problemas sociais como salários desiguais e frases machistas, propondo reflexão sobre o que ninguém deveria tolerar ou "comprar". Fabiana Andrade, analista técnica educacional de sociologia e filosofia do Sesi-SP, vê nesses programas uma resposta tanto à necessidade de debater misoginia quanto ao interesse dos estudantes em mudar suas práticas e seu entorno.

Na Escola Vera Cruz, a discussão sobre relações de gênero acompanha os estudantes ao longo de toda a jornada escolar. Entre crianças de 8 a 10 anos, reuniões com representantes de classe geraram mudanças concretas no recreio: divisão da quadra para garantir espaço a times femininos de futebol, aulas de dança e oficinas de crochê e bordado com incentivo à participação dos meninos. A proposta questiona na prática expectativas sobre o que seria "de menino" ou "de menina". Nos anos finais do fundamental, os alunos escolheram discutir "amizade tóxica", refletindo sobre controle, exclusão e relações de poder. No ensino médio, o tema aparece no coletivo feminista e nas aulas de projeto de vida e convivência ética, com discussões sobre consentimento, autocuidado e equidade de gênero.

Na Escola Estadual Heckel Tavares, na zona Leste de São Paulo, a pauta ganhou força pessoal quando a diretora Jucilane de Araújo Freitas decidiu tornar pública sua história marcada por graves episódios de violência doméstica, incluindo uma tentativa de feminicídio. Em 2022, reuniu professores, funcionários e alunos do ensino médio no pátio da escola para contar tudo que viveu, mostrando fotos de seu corpo marcado pelas agressões. O que mais a impressionou foi o silêncio que veio como resposta. "Na verdade aquele silêncio não calou ninguém, mas, sim, deu voz e um entendimento sobre a gravidade da situação", lembra. Amparada por uma medida protetiva da Lei Maria da Pena, Jucilane acredita que a escola desempenha um papel social fundamental. "A escola tem voz para tudo e é também a maior ouvidoria da sociedade." Hoje ela se tornou um canal aberto de escuta, desabafo e acolhimento de toda a comunidade. Pedagogicamente, o tema se transformou em jogos didáticos de tabuleiro baseados nas diretrizes da BNCC. Um deles, "Mulheres que Brilham", retrata o protagonismo de mulheres importantes da história do país e do mundo. A própria Jucilane foi incluída como uma das personagens do jogo.