¿Crecer en los 60 y 70 forjó una resiliencia que hoy se pasa por alto?

Hubo un tiempo en que un niño volvía solo a casa, pasaba la tarde sin un adulto pendiente y resolvía por su cuenta las peleas con otros críos. Un artículo publicado por OK Diario el 2 de mayo de 2026 parte de esa imagen para sostener que quienes crecieron en los años 60 y 70 desarrollaron un tipo de resiliencia que hoy casi nadie reconoce.

El texto arranca con un contraste. Según plantea, muchos expertos coinciden en que la crianza actual es más permisiva y da prioridad al bienestar inmediato y a la protección constante de los menores. Añade que algunos estudios apuntan a que este modelo podría favorecer conductas poco respetuosas y una menor tolerancia a la frustración. El artículo no nombra esos estudios.

Décadas atrás, dice, el enfoque era radicalmente distinto. La educación se basaba en la disciplina y la dureza, e incluso circulaba la idea de que «la letra con sangre entra». La salud emocional apenas se tenía en cuenta y los niños crecían en entornos donde la exigencia era la norma. De ahí, afirma el texto, salió una resiliencia notable, que no fue tanto una elección como una necesidad.

El artículo recalca que esa fortaleza no nació de una educación planificada, sino de un contexto en el que la autonomía era prácticamente obligatoria. Era habitual que los niños pasaran gran parte del día sin supervisión adulta, resolvieran conflictos por sí mismos y asumieran responsabilidades a edades tempranas. Lo que hoy podría leerse como falta de atención formaba entonces parte de la normalidad.

Según el texto, esa infancia favoreció habilidades como la resolución de problemas, la tolerancia a la frustración y la autorregulación emocional. Para explicarlo recurre al concepto de «inoculación al estrés»: enfrentarse a dificultades moderadas fortalecería la adaptación a largo plazo. Volver solo a casa, gestionar discusiones sin adultos o aprender a convivir con el aburrimiento serían ejemplos de esa experiencia.

La crianza actual, en cambio, se describe como más controlada, con adultos que intervienen con rapidez para evitar el malestar. El artículo reconoce que esa protección nace de una intención positiva, pero señala que algunos especialistas advierten de sus efectos. La ausencia de desafíos reales, dicen, puede limitar habilidades emocionales básicas. Cita como síntomas cada vez más frecuentes la dificultad para aceptar un «no», gestionar la frustración o respetar a figuras de autoridad como los profesores, algo que preocupa a familias y educadores.

La pieza admite también que aquella fortaleza tuvo un coste. Muchas personas criadas en esa época tienen dificultades para expresar emociones o pedir ayuda. La idea de «arreglárselas solo» se volvió norma y, en algunos casos, derivó en una tendencia a reprimir sentimientos.

La conclusión del texto es que ningún extremo es la solución y que el equilibrio entre comprensión y límites claros sigue siendo la clave. Conviene leerlo con cautela: habla de «diversos análisis» y de «algunos estudios», pero no identifica autores, publicaciones ni datos concretos que sostengan sus afirmaciones.