the school cannot pretend to exist in isolation from the world
A cada quatro anos, a Copa do Mundo transforma recreios brasileiros em pequenos mercados de figurinhas — e as escolas de São Paulo aprenderam, com o tempo, que é mais sábio regular esse impulso do que suprimi-lo. Ao estabelecer regras claras para as trocas antes que os conflitos eclodam, os educadores reconhecem que o álbum de figurinhas não é apenas um passatempo, mas um espaço onde crianças aprendem negociação, fairness e convivência. Neste ciclo de 2026, a instituição chega preparada: com memória acumulada, diretrizes prontas e a compreensão de que guiar é mais poderoso do que proibir.
- O furor das figurinhas da Copa invadiu as escolas novamente, disputando a atenção das crianças com telas e celulares num momento em que educadores já estão em alerta máximo sobre o tempo de tela.
- O jogo do 'bafo' — onde cartas são lançadas ao chão e o vencedor leva tudo — cria uma divisão cruel entre os habilidosos e os inexperientes, gerando conflitos reais que em 2018 só foram contidos depois de já terem explodido.
- Em vez de banir, as escolas paulistas optaram por regulamentar: trocas apenas no recreio, cartas comuns somente, e acordo prévio sobre se o bafo é por diversão ou por aposta.
- Crianças menores ganham proteção extra com mediação de professores, impedindo que alunos mais velhos e experientes as explorem sistematicamente.
- A cada ciclo, a instituição acumula sabedoria — os professores já sabem onde a tensão surge, os alunos mais velhos já conhecem as regras, e a escola chega a 2026 mais preparada do que nunca.
A febre das figurinhas da Copa do Mundo voltou a tomar conta dos recreios brasileiros — e desta vez as escolas de São Paulo chegaram com as regras já escritas. Em vez de proibir as trocas, educadores optaram por enquadrá-las: permitidas apenas durante o recreio, em condições controladas, com critérios claros sobre o que é uma troca justa.
A decisão reflete uma virada de mentalidade. Silvia Gallo, orientadora educacional da escola Villare, resume bem: a escola não pode fingir que existe isolada do mundo lá fora. Quando milhões de crianças estão colecionando figurinhas e o hobby compete diretamente com as telas pelo tempo infantil, a instituição precisa escolher entre combater ou orientar. A escolha foi orientar.
Especialistas enxergam valor real nisso. O álbum cria pretexto para interações presenciais, negociações, gestão da frustração e compreensão de fairness — tudo longe das telas. Para os menores, cada troca é um exercício em perceber quando estão sendo enganados. Para os mais velhos, as negociações se tornam acordos complexos que exigem raciocínio sobre valor e persuasão.
Mas o hobby sempre foi fonte de conflito. O 'bafo' — jogo em que cartas são lançadas ao chão para serem viradas e conquistadas — é emocionante e implacável. Quem tem habilidade acumula; quem não tem, perde rápido. Em 2018, a Villare esperou os conflitos estourarem para agir. Em 2022, já tinha aprendido a lição e estabeleceu diretrizes antes mesmo dos álbuns circularem. Em 2026, as regras estavam prontas desde o início.
O framework é simples: só se trocam figurinhas comuns, nunca as raras. Antes do bafo, os participantes definem se é por diversão ou por aposta. Crianças menores contam com mediação de professores para não serem sistematicamente lesadas pelos mais velhos. O objetivo não é eliminar o jogo, mas remover as condições que o transformam em fonte de dano real.
O que emerge é uma aprendizagem coletiva e cíclica. A cada quatro anos, uma nova turma de primeiranistas chega sem nunca ter trocado uma figurinha. Os alunos mais velhos já sabem as regras. Os professores já conhecem os pontos de tensão. A instituição tem memória — e assim o ciclo se repete, a cada vez um pouco mais sábio.
The World Cup sticker craze has swept into Brazilian schools again, but this time educators are not reaching for the ban hammer. Instead, schools across São Paulo are writing rulebooks. Sticker trading is permitted—but only during recess, in controlled conditions, with clear expectations about what constitutes a fair deal.
The shift reflects a deeper reckoning among educators about their role. Silvia Gallo, an educational counselor at Villare school, put it plainly: the school cannot pretend to exist in isolation from the world outside its walls. When millions of children are collecting and trading these cards, when the hobby competes directly with screens and phones for a child's attention and time, the institution has to decide whether to fight or to guide. The schools chose to guide.
Specialists see real value in the choice. The sticker album creates a reason for children to interact face-to-face, to negotiate, to manage disappointment, to understand fairness. It pulls them away from devices and into the messy, necessary work of getting along with peers. For younger children especially, these trades become exercises in recognizing when they are being taken advantage of. For older students, the negotiations grow more sophisticated—complex multi-card agreements that require reasoning about value and persuasion.
But the hobby has always been a flashpoint. The most popular game, called "bafo," involves flicking cards on the ground to flip them over and claim them as winnings. It is thrilling and it is brutal. A child with quick hands and steady aim can accumulate cards rapidly. A child without those skills loses them just as fast. The gap between the skilled and unskilled creates genuine conflict. In 2018, Villare waited for the disputes to erupt before stepping in with rules. By 2022, the school had learned its lesson and established guidelines before the albums even circulated. This time, the rules were ready from the start.
The framework is simple but deliberate. Students may trade only common cards—not the rare ones that hold real value. Before playing bafo, they must agree in advance whether the round is just for fun or involves actual stakes. Younger children receive extra protection through teacher mediation to ensure they are not being systematically fleeced by older, savvier traders. The goal is not to eliminate the game but to strip away the conditions that turn it into a source of genuine harm.
What emerges is a kind of collective learning. Every four years, a new World Cup brings a fresh generation of first-graders into the schools, children who have never traded a sticker in their lives. The older students already know the rules. The teachers already know where the trouble spots are. The institution has memory. And so the cycle repeats with slightly more wisdom each time—not perfect, never without conflict, but more thoughtful than the year before.
Citas Notables
The school cannot be a separate world from what exists outside the institution— Silvia Gallo, educational counselor at Villare school
La Conversación del Hearth Otra perspectiva de la historia
Why did schools decide to allow this instead of banning it outright, like they might have done years ago?
Because they realized the sticker trading was happening whether they permitted it or not. The real question became whether they wanted to be part of managing it or pretending it didn't exist. The counselor at Villare said it plainly—the school can't be separate from the world.
So they're using it as a teaching tool?
Not exactly teaching it, but yes, using it. The trading forces kids to negotiate, to think about fairness, to interact without a screen. For a school trying to pull children away from phones, this is gold.
What about the kids who lose everything? The ones who aren't good at the games?
That's why the rules exist. Younger children get protection—teachers watch the trades. You can only use common cards in bafo. You have to agree beforehand if there are real stakes. It's not perfect, but it's designed to catch the worst outcomes.
Has this worked before?
They tried it in 2022 after learning from 2018, when conflicts erupted before they intervened. By 2022 they had rules ready from day one. It was better. This time they're doing it again, earlier, more prepared.
What happens when a new group of first-graders arrives who've never done this?
The older kids already know the rules. The teachers know where the problems start. The institution remembers. It's not perfect, but each cycle gets a little wiser.